弗朗西斯•舒格听到这个故事后说：“对啊，比尔学会了怎样自己应用记忆法学习，即使他没有将这些记忆技巧应用到学习学校功课中去，这些方法对他的帮助也是巨大的，那便是让他有了自信，而且让他认识到他也可以取得进步，取得骄人的成绩。你的这些记忆法为他提供了一种找回自信的方法，一种可以轻松记忆的方法，能让他更快地从脑海中搜索出问题的正确答案。对于一个学习上有障碍的学生来说，当他能迅速地回答出某些问题的正确答案时，这种记忆法的反馈效果是最理想的。当他们知道有这些方法可以帮助自己记忆时，他们的焦虑感就会消失，而渴望的自信也会随之而来。”
在《帮助孩子们解决学习难题》一书中，作者杰若姆•罗斯内也表达了相同的观点：“学习上有障碍的学生学习起来都有困难，老师教起来也就有难度，因为他们不能把老师教的内容牢牢记住（斜体字部分是他的原话）。除非你的大脑可以将信息有序地组织起来，否则你就不会进行有逻辑的推理；如果你记不住昨天学习过的内容，你就记不住今天课堂上学的知识……如果学生们没有能力识别出应该记忆什么内容，也不知道记忆的最好方法是什么，学校的教育就起不到良好的效果（自从20世纪50年代以来我就一直在强调没有记忆就没有知识）。要让学生们清楚地知道记忆的最好方法，最好的技巧就是将要记忆的内容与你已经记住的内容联系起来。”