从设计教学法中可见，虽然克伯屈强调社会意识，但他具有温和的儿童中心倾向，力求使教学符合儿童的心理发展规律，同时加强了教学与儿童实际生活的联系。但设计教学法的四个步骤是针对生产者设计而言的，克伯屈本人也承认没有为学习知识的设计教学确定明确的步骤。
第三节 杜威的教育思想
约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名的哲学家、社会学家和教育家，也是美国实用主义教育理论和进步主义教育运动的主要代表人物。他在教育领域提出的精深思想和独特创见对美国乃至现代世界影响巨大，被誉为“创立美国教育学的首要人物”，“美国人的顾问、导师和良心”。1894～1904年，杜威在芝加哥大学任教，其间发表了三部重要的教育著作《我的教育信条》《学校与社会》《儿童与课程》。1896年，他创办了芝加哥大学实验学校，对教育问题展开了为期八年的实验研究（1896—1903），由此构成了其全部教育理论的实验基础。1904年，杜威转任哥伦比亚大学哲学教授，其研究领域扩大到社会、政治、心理、伦理等更多方面，并与教育研究相互结合，相继发表了《我们怎样思维》《明日之学校》和《民主主义与教育》等重要的教育理论著作。其中，1916年发表的《民主主义与教育》一书，最集中、最系统地表述了杜威的教育思想。